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借教师职称评定改革春风推动教育资源均衡化发展
发布:网站管理员 更新时间:2016/11/28 18:14:51 浏览人数:[210]

 

借教师职称评定改革春风推动教育资源均衡化发展
肖洪文
来源20161125日邵阳日报第4
职称评审作为教师的一种激励机制,曾为我国基础教育的发展做出了不可磨灭的贡献。2016年湖南省和邵阳市相继出台的中小学教师职称制度改革方案无疑又成为推动教育资源均衡配置一股春风。两个方案一传达,给长期风平浪静的校园是一个晴天霹雳!什么原因?原来两个方案都对职称申报有一个共同硬性要求:有两年以上农村学校或薄弱学校任教经历!到农村或薄弱学校支教于是成为城市教师面临的现实问题,中小学校园、教师微信群、QQ群处处都谈论着职称改革的新问题、新出路。
我们应该深刻体会职改研究专家们的良苦用心——发挥教师职称评定洪荒之力,推进教育的均衡发展。作为政府和教育主管部门更应借职称评定改革的春风,大力推行教育扶贫,切实实施教育资源均衡化。在这里就如何进行教育扶贫,笔者谈几点想法:
(一)整体规划。首先,作为政府或教育主管部门应根据湖南省中小学教师发展网的数据统计,对所辖区域学校、教师的情况进行全面摸底;其次做好扶贫工作短、中、长期发展规划;第三要制定完整的帮扶实施细则、明确的帮扶责任书、详细的帮扶日程安排表,以便于各行其责、有条不紊地开展工作。
(二)方法灵活。作为落后地区,既要依靠上级政策支持和财政扶持,更要立足于自力更生,积极挖掘内部潜力。内部扶贫可以采取多帮一,也可以采取一帮一,甚至实行一帮多;既由政府部门统一安排,也可以采取单位自愿形式。
(三)精准扶贫。所谓精准应从两个角度来分析。一是被扶持的对象要精准,首先要搞清是不是需要扶助的对象,其次要明白哪些方面需要帮助,第三必须有被扶助的动机和思路,以免出现教育界的“阿斗”。二是扶助者必须有扶助能力,并且具有对方所特需的东西,同时必须愿做“热心人”。
(四)全面扶贫。教育扶贫不等于修围墙、建操场、改教室、添加桌椅、购置图书电脑、提高教师工资、师资力量援助……如果仅从硬件方面着眼那是狭义上的扶贫,是流于表面形式而已。俗语说“授人以鱼,不如授人以渔,授人以渔,不如授人以欲。”奋发图强的精神浸润、先进管理理念的传播、科学教学方法的指导、教育创新意识的培养、正确学习方法的引导更是扶贫的核心和深刻内涵。
(五)诚信扶贫。帮扶必须是自愿、自觉的行为,帮扶之前教育行政部门与帮扶单位、个人要签订扶贫协议书,提出明确的责任目标。帮扶过程中相关部门要对帮扶者进行定期或不定期地检测。学生满意度、教师民意测评、重要考试的成绩等等,这些调查结果要作为帮扶教师职称评审的重要参数。对于教师在帮扶过程中纪律散慢,体罚学生,乱收费等违背教师职业道德,损害教师形象的行为,在年终评优、评先、晋职时要实行一票否决制度。
 

 

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